NASZE CELE ERASMUSA

 PLAN ERASMUSA - HARMONOGRAM NA LATA 2024-2027

Plan Erasmusa to długofalowa strategia rozwoju instytucji, określająca cele, potrzeby i korzyści płynące z realizacji zagranicznych mobilności. Jest to kluczowy dokument w programie Erasmus+, skupiający się na podnoszeniu kompetencji, jakości kształcenia, współpracy międzynarodowej oraz innowacyjności. Jest to także plan na to, jak placówka edukacyjna wykorzysta fundusze Erasmus+ na swoją modernizację i rozwój międzynarodowy.

 

FILAR	rok szkolny 2024 / 2025	rok szkolny 2025 / 2026	rok szkolny 2026 / 2027
KOOPERACJA	realizacja mobilności - udział w kursach metodycznych i językowych dzielenie się przykładami dobrych praktyk z innymi nauczycielami w ramach zespołów samokształceniowych oraz podczas ogólnych spotkań rady pedagogicznej szkoły   upowszechnianie rezultatów projektu w środowisku lokalnym realizacja projektów eTwinning
	mobilności nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w ramach kursów języka angielskiego, które pozwolą na wprowadzenie innowacji dot. dwujęzyczności w większej liczbie oddziałów	mobilności dotyczące udziału w kursach językowych i metodycznych nauczycieli uczących w klasach 4-6 na potrzeby realizacji elementów edukacji dwujęzycznej na różnych przedmiotach lekcyjnych oraz opracowania i ewaluacji programu nowego przedmiotu szkolnego pod nazwą “Kreatywny umysł”	mobilności dotyczące udziału w kursach językowych i metodycznych kadry zarządzającej oraz nauczycieli biblioteki, świetlicy szkolnej, pedagoga, psychologa i nauczycieli współorganizujących zajęcia dla dzieci z SPE
STRATEGIE UCZENIA (SIĘ)	wprowadzenie pilotażowych lekcji dodatkowego przedmiotu pod nazwą “Kreatywny Umysł”, wspierającego zapamiętywanie i kreatywność (na początku w jednym oddziale klasowym) + ewaluacja tej inicjatywy	dalsze testowanie i modyfikowanie dodatkowego przedmiotu	dodatkowy przedmiot szkolny jako zajęcia obligatoryjne dla uczniów wszystkich klas piątych
	wprowadzanie 10 rutyn myślenia krytycznego do bieżącej praktyki lekcyjnej	dalszy rozwój w zakresie stosowania rutyn myślenia krytycznego	myślenie krytyczne jako standardowe narzędzie podczas pracy na zajęciach lekcyjnych
	poznawanie metod szybkiego i skutecznego zapamiętywania, dzięki którym uczeń będzie uczył się w czasie lekcji, a nie w ramach zadania domowego	opracowanie innowacji metodycznych, których celem jest modyfikacja sposobów oceniania uczniów (osiągnięcia edukacyjne i ocena zachowania) w oparciu o przykłady dobrych praktyk zaobserwowanych podczas odbywanych kursów metodycznych i językowych	opracowanie modelu działania / schematu lekcji wspierającego uczniowską motywację (w oparciu o rozwiązania i inspiracje zdobyte w czasie zagranicznych kursów językowych i metodycznych)
INTERDYSCYPLINARNOŚĆ	organizacja minimum pięciu konkursów międzyprzedmiotowych oraz tzw. Tygodnia Tematycznego, w ramach którego uczniowie w drodze głosowania wybiorą najbardziej interesujące ich zagadnienie (np. deszcz, wulkany, wolność), a następnie w trakcie trwania wspomnianego tygodnia każdy z nauczycieli przygotuje zajęcia dotyczącego właśnie tego zagadnienia w odniesieniu do nauczanego przez siebie przedmiotu (np. deszcz w muzyce, w literaturze, jak zmierzyć opady na matematyce, jak powstaje deszcz - geografia)	kreowanie przyjaznego otoczenia szkoły (wystrój sal, umeblowanie), które w pośredni sposób będzie wspomagało procesy edukacyjne (tematyczne sale lekcyjne, np. Sala STEAM, Sala Mózgu, Sala Ziemi, Sala Sztuki, Sala Wynalazków i Eksperymentów)	udział kadry zarządzającej w kursach poświęconych relacjom interdyscyplinarnym, zarządzaniu zasobami ludzkimi, tworzeniu przyjaznego środowiska szkolnego itp.
			stworzenie 2-3 autorskich programów nauczania opierających się na idei interdyscyplinarności
METODA PROJEKTU	udział nauczycieli w kursach metodycznych poświęconych pracy metodą projektu	wprowadzenie obligatoryjnych projektów badawczych realizowanych przez uczniów klas szóstych (np. w oparciu o metodę Design Thinking lub Myślące Klasy), które następnie będą prezentowane w trakcie Szkolnego Dnia Projektantów i Eksperymentatorów (nauczyciele biorący udział w kursach metodycznych dotyczących pracy metodą projektu przeprowadzą szkolenie dla rady pedagogicznej, dzięki czemu także inni pedagodzy będą mogli pełnić funkcję mentorów / coachów dla poszczególnych grup uczniowskich	job shadowing w szkole pracującej metodą projektu mający na celu porównanie rozwiązań stosowanych w naszej placówce z innymi przykładami dobrych praktyk
			udział w międzynarodowym programie Destination Imagination, którego celem jest rozwój uczniowskiej ciekawości, kreatywności i umiejętności rozwiązywania nietuzinkowych problemów i wyzwań
	praca w grupach na poziomie edukacji wczesnoszkolnej prowadzona w celowy i efektywny sposób	opracowanie strategii realizacji projektów badawczych zawierającej ogólny harmonogram zadań, kryteria sukcesu, sposoby realizacji i prezentacji efektów pracy poszczególnych grup	kontynuacja Szkolnego Dnia Projektantów i Eksperymentatorów w oparciu o ewaluację działań z poprzedniego roku szkolnego oraz rozwiązania zaobserwowane w partnerskiej szkole
	realizacja projektów eTwinning - obligatoryjna dla wszystkich uczestników mobilności zagranicznych
DWUJĘZYCZNOŚĆ	udział w kursach językowych i metodycznych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w celu opracowania innowacji “Angielski na co dzień w klasach 1-3”	realizacja innowacji “Angielski na co dzień” na poziomie klas 1-3 oraz stworzenie analogicznej innowacji dla klas 4-6, dzięki czemu w wersji optymalnej niemal wszyscy uczniowie naszej szkoły będą uczyli się języka angielskiego także w sposób pozaformalny	nauczyciele biorący udział w kursach językowych podejmą próby zdobycia certyfikatów potwierdzających ich aktualny stopień znajomości języka angielskiego
			każdy z nauczycieli biorących udział w mobilnościach opracuje jeden scenariusz zajęć nauczanego przez siebie przedmiotu łączący w sobie elementy interdyscyplinarne i dwujęzyczne
	diagnozy językowe organizowane dla uczniów klas 4-8 na koniec każdego roku szkolnego połączone z analizą edukacyjnej wartości dodanej, czyli mierzenie postępów uzyskiwanych przez poszczególne zespoły klasowe oraz monitorowanie indywidualnych wyników uczniów na przestrzeni kolejnych lat	realizacja innowacji “Angielski na co dzień” na poziomie klas 1-3 oraz 4-6, wprowadzająca	w ramach formalnej edukacji dwujęzycznej na poziomie klas 7-8 kolejne przedmioty zyskają status nauczanych dwujęzycznie lub kolejni nauczyciele uzyskają stosowne uprawnienia
		kontynuacja diagnoz językowych	kontynuacja diagnoz językowych
		mobilność grupy uczniów realizujących edukację dwujęzyczną na zagraniczny kurs językowy (jako forma promocji edukacji dwujęzycznej)